Vesna Gros, Renata Krivec, Petra Mikeln, OŠ Polje

Na naši šoli že nekaj časa opažamo, da so učenci precej nerealni v svojih pričakovanjih ter da ne znajo načrtovati svojega dela in ne prevzemajo odgovornosti za svoje učenje. Temeljni cilj projekta EUfolio je učence opolnomočiti za načrtovanje, spremljanje in vrednotenje lastnega napredka in razvoja, kar so osnovni principi formativnega spremljanja. V projektu uporabljamo e-listovnik Mahara. Gre za pestro spletno aplikacijo, v katero lahko učenci nalagajo dnevniške zapise, svoje izdelke, slike, videe … Vsebuje tudi forum, od drugih listovnikov pa se razlikuje predvsem po tem, da vsak uporabnik sam določi, kateri elementi iz njegovega listovnika so vidni drugim uporabnikom. Pri formativnem spremljanju nam je najbolj v pomoč zavihek Moje učenje, s katerim lahko učenci sami načrtujejo svoje delo. Učitelj jih lahko pri tem ves čas spremlja in vodi k cilju s sprotnim dajanjem povratnih informacij, ravno tako pa lahko tudi učenci med seboj kritično prijateljujejo ter vrednotijo svoje in tuje delo. Predstavile bomo, kaj so se v dveh letih naučili naši učenci (od nas in drug od drugega), kaj smo se me naučile od svojih učencev in druga od druge.

Ivan Dovič, OŠ Brinje

V prispevku bom predstavil izvedbo dvodnevne delavnice za nadarjene učence 8. in 9. razreda osnovne šole. Tema je bila ustanovitev lastnega start-up podjetja. Učenci so v manjših skupinah s pomočjo IKT opreme načrtovali in izdelali svoje izdelke, pripravili predstavitvene fotografije in video gradivo, postavili so spletno stran, izvedli tržno analizo in pripravili finančno konstrukcijo podjetja, skratka vse, kar je potrebno za zagon in delovanje podjetja. Na konkretnih primerih bom opisal priložnosti, ki jih takšen način dela nudi za prenos znanja na več nivojih: med učenci znotraj skupine, med učitelji in strokovnjaki in med učenci in učitelji. Učenci se danes srečujejo z zaskrbljujočimi informacijami o veliki brezposelnosti, hkrati pa tudi z zgodbami uspešnih podjetij. To je bil povod za oblikovanje ideje start-up delavnice, z namenom, da najuspešnejše učence naše šole opremimo z osnovnim znanjem, potrebnim za ustanovitev in delovanje podjetja. Tema je bila pri učencih odlično sprejeta, za delo so bili visoko motivirani. Nadarjeni učenci po svojih sposobnostih pogosto prekašajo vrstnike kot tudi učitelje, tudi pri uporabi IKT. Učence smo razdelili v skupine, v katerih so lahko poglabljali znanje, iskali ustvarjalne rešitve problemov, razvijali spretnosti in pridobivali izkušnje, ki se nanašajo na področje nadarjenosti, na katerem so bili prepoznani.

Urška Repinc, Marija Helena Logar, Janka Komac, OŠ dr. Janeza Mencingerja

V prispevku je predstavljeno projektno delo na šoli, ki pomeni obogatitev za učence, predvsem nadarjene, za šolo in skupnost, v kateri šola deluje. Posamezni projekt vodi več strokovnih delavcev šole, ki v njem vidijo priložnost za realizacijo ciljev pri svojem predmetu, izbirnem predmetu, interesni dejavnosti. Raziskovalna literatura ponuja različne, v praksi preizkušene modele sodelovanja učiteljev pri vodenju projektnega dela. Za zelo uporabnega se je izkazal model sodelovanja učitelja predmeta, povezanega s projektno temo, šolskega knjižničarja, učitelja računalnikarja in učitelja, povezanega s kompetencami, ki omogočajo ustrezno in učinkovito predstavitev rezultatov dela. Bistvo tesnega sodelovanja omenjenih strokovnih delavcev je, da se skozi proces dela veliko naučijo drug od drugega in pridobljeno znanje pozneje vpletajo v svoje vsakodnevno delo. Prav tako je pomembno, da omenjeno delo omogoča, da se marsičesa naučimo od učencev. Projekti so namreč vsako leto drugačni. Temeljijo na poizvedovalnih (raziskovalnih) aktivnostih. Rezultat dela je odvisen od idej in kreativnosti rešitev učencev in učiteljev. Na konferenci bodo izpostavljene predvsem izkušnje mednarodnega projekta o miru, katerega zaključne aktivnosti so potekale v Normandiji ob obletnici vkrcanja zaveznikov (začetek konca 2. svetovne vojne). Izkušnja bo predstavljena z vidika učenja drug od drugega (mentorji) in od sodelujočih učencev, predvsem z vidika uporabe IKT v tem procesu