Sašo Herlah, Prva OŠ Slovenj Gradec

V projekt Uvajanja in uporabe e-vsebin in e-storitev v projektih e-učbeniki s poudarkom naravoslovnih predmetov v OŠ in e-šolska torba smo vključeni učenci 9. razreda in učitelji različnih predmetnih področij Prve OŠ Slovenj Gradec. V uporabo smo dobili tablične računalnike z Androidom za učence in učitelje. Učenci so z odprtostjo sprejeli uporabo tablic in e-učbenikov pri pouku. V prvem letu projekta (lansko leto) so bili e-učbeniki v nastajanju, zato smo imeli v začetku pri njihovi uporabi nekaj težav, ublažili smo jih s tem, da smo na spletu v trgovini poiskali uporabna orodja (aplikacije), ki smo jih uporabili pri pouku. V čem je prednost uporabe e-učenikov? Poleg besedil in slik ponujajo animacije in video posnetke poskusov, katere si lahko učenci v učbeniku poljubno ogledujejo, ustavljajo in ponavljajo, v učilnici pa jih je težje izvajati in večkrat ponoviti. Interaktivne vaje se generirajo vedno znova in omogočajo večkratno reševanje in preverjanje rešitev, kot bi vsakič reševal drugo nalogo. Tudi učitelji imamo svojo vlogo, izvajamo načrtovane vzorčne učne ure z uporabo tabličnih računalnikov. Te ure so odprte vsem vedoželjnim sodelavcem v projektu in drugim učiteljem, ki jih zanima uporaba tablic. Prav tako izvajalci povabimo svetovalce Zavoda za šolstvo RS za posamezno predmetno področje, da si ogledajo pouk z uporabo tabličnih računalnikov in po izvedbi skupaj analiziramo uro.

Lidija Grubelnik, Vladimir Grubelnik, OŠ Sladki Vrh

Sodoben način učenja, pri katerem si učenec na podlagi različnih virov in metod dela sam konstruira svoje znanje, je spodbudil potrebo po individualni uporabi informacijsko-komunikacijske tehnologije. Velik korak v tej smeri je vpeljava tabličnih računalnikov v šole. Na različnih predmetnih področjih se ti kažejo kot pomemben učni pripomoček pri dostopu do informacij svetovnega spleta, prikazu multimedijskih gradnikov in predvsem proučevanju interaktivnih vsebin. Ob dobri osnovi i-učbenika in mentorski vlogi učitelja je s tem učencu omogočeno samostojno pridobivanje znanja na višjih taksonomskih ravneh. Z uporabo spletnih učilnic se pomembna vloga tabličnih računalnikov kaže tudi v pridobivanju sprotnih povratnih informacij o rezultatih učenčevega napredka v znanju, kar je dobro izhodišče pri načrtovanju poteka učnih ur. Na področju naravoslovja velja izpostaviti še, da lahko tablični računalnik z ustreznimi aplikacijami uspešno nadomesti številno eksperimentalno opremo in omogoča virtualno proučevanje vplivov posameznih parametrov na dinamiko sistemov. Pri proučevanju družboslovnih vsebin pa smo pokazali, da dostopnost interaktivnih zemljevidov, satelitskih slik in virtualnih ogledov objektov omogoča boljšo poznavanje geografskih in zgodovinskih vsebin, dostopnost do interaktivnih slovarjev in prevajalnikov ter spletno komuniciranje pa omogoča boljše učenje jezikov.

Irena Gole, OŠ Bršljin

Sodobna tehnologija dopolnjuje tradicionalno izobraževanje z interaktivnimi vajami in dejavnostmi povezanimi s tabličnim računalnikom. Učitelj na ta način naredi pouk interaktiven in bolj zanimiv, hkrati pa spodbuja sodelovalno učenje. S tem se spremeni vloga učitelja, ki ni več zgolj podajalec informacij, temveč učence vodi in jih spodbuja k aktivnejšemu učenju in hkrati h kritičnemu razmišljanju o učnih vsebinah ter vsakdanjih stvareh. Praksa v pilotnem projektu Uvajanje in uporaba e-vsebin in e-storitev (ZRSŠ) je pokazala, da ima vsaka vpeljava tehnologije tako prednosti, kot tudi slabosti in smiselno je, da učitelj učni pripomoček najprej preizkusi, šele nato vpelje v učni proces. Učenci so zelo dovzetni za vse novosti, vendar če niso vpeljane premišljeno, se jih hitro naveličajo, s tem pa se izgubi prvotni namen uvajanja le teh. Prav tako primeri dobre prakse kažejo, da lahko tablični računalnik, e-vsebine in e-gradiva uporabimo pri vseh predmetih, pri vseh etapah učenja, ne glede na to, ali gre za spoznavanje in usvajanje nove učne snovi ali pa za utrjevanje ter preverjanje znanja. Lažja je tudi evalvacija in analiza dela, saj tablični računalnik omogoča vrsto dejavnosti, ki pripravijo učenca, da razmišlja o svojem delu ter izmenjuje izkušnje in mnenja.

Klavdija Križovnik, OŠ Mislinja

Živimo v času, ko naš vsakdan obdajajo različne nove tehnologije. Uporaba teh tehnologij pri pouku pa je učencem danes blizu, saj je internet že vsakdanji način sporazumevanja z ljudmi in nepogrešljiv vir pri iskanju informacij mladih. Osnovni namen dela z e-tablico, e-gradivi ter dostopnimi aplikacijami je ta, da nudi učencem večjo prostorsko in časovno predstavljivost dogodkov, ponudi učenje naravoslovnih predmetov na drugačen, njim zanimiv način ter bogatenje besednega zaklada materinega, angleškega in nemškega jezika. Učenci so tako bili aktivni »soustvarjalci« usvajanja znanja, učitelj pa njihov moderator/usmerjevalec. S tem smo sledili sodobnim metodičnim usmeritvam pouka v osnovni šoli, katerega cilj je postopno uvajanje učencev v samostojno ustvarjalno-kritično mišljenje, učenje z odkrivanjem in raziskovanjem. S pomočjo refleksije smo ugotovili, da so učenci takšen način preverjanja znanja in dela sprejeli bolje kot pa tradicionalne oblike, saj so se učili na nezaveden in na zabaven način. Seveda je obstajala možnost, da bodo nekatere informacije za posamezne učence popolnoma nove, drugi učenci pa bodo svoje znanje le še poglobili in utrdili. Na ta način smo skušali upoštevati individualnost učencev. Z ustreznim stopnjevanjem, osebnim stilom poučevanja ter s sodelovanjem učencev smo dosegli zmagovito kombinacijo znanja, razumevanja, pomnjenja, zabave, spoštovanja in strpnosti.