Lilijana Petek, Prva gimnazija Maribor

V prispevku Kako učenec postane učitelj bom predstavila izbrane primere učnih ur, ki so jih izvedli učenci in tako poučevali drug drugega matematične vsebine. Učenci so uporabili e-učbenik za matematiko s pomočjo tablic, program Geogebra s pomočjo namiznih računalnikov in različne matematične aplikacije (Quick Graph, Free GraCalc, Math Solver) s pomočjo tablic. Učenci so prevzeli vlogo učitelja pri sodelovalnem učenju, ko so raziskovali matematične vsebine v skupinah. Najprej so se učenci razdelili v skupine, kjer je vsak učenec prevzel svojo vlogo. Nato so se učenci ponovno razvrstili v nove skupine tako, da so se združili vsi učenci z isto nalogo. Tako pomešani so matematične vsebine raziskovali z uporabo e-učbenika Vega 1 in različnih matematičnih aplikacij s pomočjo tablic. Prav vsi učenci so morali biti aktivni, saj so nato v svojih prvotnih skupinah, svoj del učne snovi razložili sošolcem. Tako se je vsak preizkusil v vlogi učitelja. Nadarjeni učenci so v okviru raziskovalne naloge raziskovali risanje geometrijskih objektov s pomočjo programa Geogebra. Svojo raziskovalno nalogo z naslovom Eulerjeva premica so predstavili vrstnikom. Najprej so sošolce naučili uporabljati program Geogebra v računalniški učilnici s pomočjo namiznih računalnikov. Nato so pripravili naloge, ki so jih učenci reševali, jih vodili in jim pomagali.

Katja Završnik, OŠ Vransko, Tabor

Če pogledamo v učbenik za geografijo v 6. razredu, lahko hitro opazimo, da v poglavju o vesolju najdemo le malo fotografij. Zaradi pomanjkljivega slikovnega gradiva v učbeniku si učenci težko predstavljajo zelo abstraktne pojme v zvezi z vesoljem. Prav zato sem se odločila, da skupaj z učenci izdelamo spletno stran, na kateri bo veliko slikovnega gradiva ter video posnetkov, ki jih bodo našli ne spletu in uporabili v svojih nalogah. Na ta način se bodo učenci poučili o snovi, ki je v letnem delovnem načrtu pri pouku geografije v 6. razredu. Drobce znanja bo povezal učni list, ki bo na koncu izdelane spletne strani učenca skozi vprašanja in naloge pripeljal do končne rešitve. V ta projekt sem vključila učence treh oddelkov. Z učenci 6. c-razreda smo pri urah geografije izdelali spletno stran, namenjeno spoznavanju vesolja in osončja, s pomočjo spletne googlove aplikacije Google Sites. Vsak učenec je sestavil delček v mozaiku skupne spletne strani. Skozi izdelovanje spletne strani so se učenci spoznali z izdelovanjem spletne strani, prav tako pa so se učili spletnega brskanja, iskali so namreč zanimive posnetke iz vesolja, fotografije, zanimiva dejstva. Ostala dva oddelka (6. a in b) pa sta to spletno stran preizkusila in tudi ocenila, kaj je na tej spletni strani dobro in kaj ne, oz. kaj bi bilo treba še popraviti za boljše razumevanje.

Romana Kolar , Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Tadej Kolar, OŠ Pod Goro, Slovenske Konjice

Avtorja prispevka sva se najprej spraševala, kako dijake/učence dodatno motivirati in kako snov predstaviti na drugačen, zanimivejši način in tako prišla do VOX konference in izvedbe skupnih učnih ur, na temo multimedijske predstavitve, razredov iz različnih šol – OŠ Pod goro Slovenske Konjice in ZGNL Ljubljana. S podrobnejšo pripravo sva ugotovila, da bova z njo rešila tudi marsikatere težave, probleme in strahove. Dijaki ZGNL imajo zaradi svojih specifičnih težav (gluhota, govorno jezikovne motnje in avtizem) velikokrat težave s komunikacijo, javnim nastopanjem, navezovanju stikov z drugimi….. Z VOX konferenco in omenjenim sodelovanjem so se te težave skoraj razblinile. Dijaki so postali samozavestnejši, z vsako dodatno uro je bilo opaziti napredek v komunikaciji. Zaradi razgibanega dela – anket, klepeta, pogovora, različnih mnenj so bili tako dijaki kot učenci zelo motivirani, kar je posledično prineslo tudi boljše učne rezultate. Prav tako so vsi začeli upoštevati osnovna pravila, kot je dvigovanje roke, v primeru, ko so želeli kaj povedati. Domače delo je bilo zelo dobro narejeno, saj je bil dogovor, da ga po želji predstavijo vrstnikom. Čeprav na začetku ni bilo velikega interesa po predstavitvi, se je kasneje izkazalo, da se je med njimi razvila tudi pozitivna tekmovalnost.

Bernardka Radej, Zavod Antona Martina Slomška, Škofijska gimnazija

V sklopu medpredmetne ekskurzije dijakov 3. letnikov v Italijo smo v letošnjem šolskem letu papirnate delovne zvezke z nalogami in vprašanji nadomestili s skupinskim tekmovanjem dijakov (z uporabo pametnih telefonov. Zanke in uganke, ki so se dotikale različnih področij (umetnost, matematika, zgodovina, geografija, arhitektura, orientacija, religija) in so od dijakov zahtevale uporabo predvsem različnih veščin (uporaba pametnih telefonov, različnih aplikacij, ki so na voljo za iOS in Android telefone, timsko delo, hitro prilagajanje situaciji na terenu, razmišljanje izven okvirjev in uporaba lastne domišljije ter iskanje različnih poti, ki nas pripeljejo do rešitve) in kompetenc (digitalne, interpersonalne, socialne, medkulturne), so nadomestile predvsem reprodukcijo slišanega in zapis v dnevnik ekskurzije. Dijake želimo spodbujati za samostojno odkrivanje informacij ter iskanjem odgovorov v timskem duhu, kjer vsak član ekipe prispeva svoje talente in pokaže svoje izvirne zamisli, kako lahko pridemo do rešitve ter pokazati, kako se dijaki veliko naučijo drug od drugega in koliko novih idej smo slišali od odkrivanju rešitev učitelji spremljevalci. Velika motiviranost dijakov (sami so priznali, da ne samo zaradi nagrad) je imela svoj izvor v drugačnem načinu dela, kjer smo jim dali možnost, da pridejo do odgovorov na svoj način z različnimi oblikami medsebojne in tehnološke pomoči.

Maja Kosmač Zamuda, ŠC Ljubljana, Gimnazija Antona Aškerca

V članku predstavljam aktivno sodelovanje učiteljev in dijakov Gimnazije Antona Aškerca v projektu Erasmus+, Strip Identity, kjer sodelujemo z dijaki in učitelji devetih držav. Na srečanju sodelujočih v projektu so dijaki pripravili svojo predstavitev Slovenije in njene kulture v PowerPointu. Sledilo je spoznavanje in učenje Pixtona, računalniškega programa v oblaku, ki omogoča izdelavo stripa. (na povezavi http://www.strip2id.eu/). Program Pixton for Schools (na povezavi http://www.pixton.com/schools/comic/m7x6vrck) omogoča pripravo spletnih učilnic za učitelja in v spletni učilnici v oblaku so dijaki izdelali strip. Ker je cilj projekta tudi iskanje kulturne identitete v literaturi, so dijaki raziskovali po spletu in v knjižnici pripovedke, ki, po njihovem mnenju, prikazujejo izročilo slovenskega naroda. Izbrani pripovedki Peter Klepec in Martin Krpan sta služili za predlogo scenarija za strip, ki so ga dijaki izdelali s Pixtonom. Program Pixton učitelju omogoča nadzorovanje poteka dela dijakov, komentiranje izbora likov, orodij, izmenjavo mnenj. Slabost programa je, da je samo do določene mere brezplačen, saj smo morali njegovo uporabo zakupiti za leto, da smo lahko strip tudi natisnili. Ker program omogoča uporabo lastnih fotografij, so dijaki slikali turistične znamenitosti Slovenije ter jih dodali v ozadje zgodbe o Petru Klepcu in Martinu Krpanu in bili še kreativnejši.

Vesna Gros, Renata Krivec, Petra Mikeln, OŠ Polje

Na naši šoli že nekaj časa opažamo, da so učenci precej nerealni v svojih pričakovanjih ter da ne znajo načrtovati svojega dela in ne prevzemajo odgovornosti za svoje učenje. Temeljni cilj projekta EUfolio je učence opolnomočiti za načrtovanje, spremljanje in vrednotenje lastnega napredka in razvoja, kar so osnovni principi formativnega spremljanja. V projektu uporabljamo e-listovnik Mahara. Gre za pestro spletno aplikacijo, v katero lahko učenci nalagajo dnevniške zapise, svoje izdelke, slike, videe … Vsebuje tudi forum, od drugih listovnikov pa se razlikuje predvsem po tem, da vsak uporabnik sam določi, kateri elementi iz njegovega listovnika so vidni drugim uporabnikom. Pri formativnem spremljanju nam je najbolj v pomoč zavihek Moje učenje, s katerim lahko učenci sami načrtujejo svoje delo. Učitelj jih lahko pri tem ves čas spremlja in vodi k cilju s sprotnim dajanjem povratnih informacij, ravno tako pa lahko tudi učenci med seboj kritično prijateljujejo ter vrednotijo svoje in tuje delo. Predstavile bomo, kaj so se v dveh letih naučili naši učenci (od nas in drug od drugega), kaj smo se me naučile od svojih učencev in druga od druge.

Ivan Dovič, OŠ Brinje

V prispevku bom predstavil izvedbo dvodnevne delavnice za nadarjene učence 8. in 9. razreda osnovne šole. Tema je bila ustanovitev lastnega start-up podjetja. Učenci so v manjših skupinah s pomočjo IKT opreme načrtovali in izdelali svoje izdelke, pripravili predstavitvene fotografije in video gradivo, postavili so spletno stran, izvedli tržno analizo in pripravili finančno konstrukcijo podjetja, skratka vse, kar je potrebno za zagon in delovanje podjetja. Na konkretnih primerih bom opisal priložnosti, ki jih takšen način dela nudi za prenos znanja na več nivojih: med učenci znotraj skupine, med učitelji in strokovnjaki in med učenci in učitelji. Učenci se danes srečujejo z zaskrbljujočimi informacijami o veliki brezposelnosti, hkrati pa tudi z zgodbami uspešnih podjetij. To je bil povod za oblikovanje ideje start-up delavnice, z namenom, da najuspešnejše učence naše šole opremimo z osnovnim znanjem, potrebnim za ustanovitev in delovanje podjetja. Tema je bila pri učencih odlično sprejeta, za delo so bili visoko motivirani. Nadarjeni učenci po svojih sposobnostih pogosto prekašajo vrstnike kot tudi učitelje, tudi pri uporabi IKT. Učence smo razdelili v skupine, v katerih so lahko poglabljali znanje, iskali ustvarjalne rešitve problemov, razvijali spretnosti in pridobivali izkušnje, ki se nanašajo na področje nadarjenosti, na katerem so bili prepoznani.

Urška Repinc, Marija Helena Logar, Janka Komac, OŠ dr. Janeza Mencingerja

V prispevku je predstavljeno projektno delo na šoli, ki pomeni obogatitev za učence, predvsem nadarjene, za šolo in skupnost, v kateri šola deluje. Posamezni projekt vodi več strokovnih delavcev šole, ki v njem vidijo priložnost za realizacijo ciljev pri svojem predmetu, izbirnem predmetu, interesni dejavnosti. Raziskovalna literatura ponuja različne, v praksi preizkušene modele sodelovanja učiteljev pri vodenju projektnega dela. Za zelo uporabnega se je izkazal model sodelovanja učitelja predmeta, povezanega s projektno temo, šolskega knjižničarja, učitelja računalnikarja in učitelja, povezanega s kompetencami, ki omogočajo ustrezno in učinkovito predstavitev rezultatov dela. Bistvo tesnega sodelovanja omenjenih strokovnih delavcev je, da se skozi proces dela veliko naučijo drug od drugega in pridobljeno znanje pozneje vpletajo v svoje vsakodnevno delo. Prav tako je pomembno, da omenjeno delo omogoča, da se marsičesa naučimo od učencev. Projekti so namreč vsako leto drugačni. Temeljijo na poizvedovalnih (raziskovalnih) aktivnostih. Rezultat dela je odvisen od idej in kreativnosti rešitev učencev in učiteljev. Na konferenci bodo izpostavljene predvsem izkušnje mednarodnega projekta o miru, katerega zaključne aktivnosti so potekale v Normandiji ob obletnici vkrcanja zaveznikov (začetek konca 2. svetovne vojne). Izkušnja bo predstavljena z vidika učenja drug od drugega (mentorji) in od sodelujočih učencev, predvsem z vidika uporabe IKT v tem procesu